Les Cartes de Navigation Sulitest : que sont-elles et comment les utiliser pour aligner votre curriculum sur le cadre théorique de TASK ?

_{Par Scott G. Blair, PhD, rédacteur en chef du développement du contenu, Sulitest Impact}

Après le Sommet de la Terre Rio+20 en 2012, les établissements d'enseignement supérieur (EES) ont lentement commencé à monter à bord du navire de la durabilité, se dirigeant ostensiblement vers un monde plus équitable et plus respectueux du climat.

Étant donné le rôle important que joue l'éducation dans le façonnement des sociétés modernes et dans la formation des connaissances, des compétences et des mentalités de la main-d'œuvre et des dirigeants et dirigeantes de demain, il n'est pas surprenant que les enseignants et enseignantes des établissements d'enseignement supérieur - peut-être à leur grande surprise - se retrouvent à la barre de la transition écologique de leurs institutions respectives. Et comme tout capitaine de navire naviguant dans des eaux inconnues et potentiellement dangereuses, le corps enseignant d'une université ou d'une école de commerce a besoin de cartes et de plans précis pour le guider.

En effet, une grande partie du programme de l'Académie est aujourd'hui ancrée dans des principes inéquitables, des théories dépassées, des modèles d'extraction et de la pratique du business-as-usual. Il n'est pas étonnant que les étudiants et étudiantes sortent de nos universités et de nos écoles de gestion sans les connaissances et les résultats d'apprentissage respectueux de la Terre dont ils/elles ont besoin et qu'ils/elles méritent.

En effet, comment pouvons-nous attendre des étudiants et étudiantes qu'ils et elles s'attaquent de front à la crise de la Terre que leurs aîné(e)s ont créée et ignorée si leurs propres professeur(e)s et mentors continuent à dispenser un programme d'études du 20e siècle avec une pédagogie du 19e siècle ? Ce dont nous avons besoin, c'est d'un corps professoral à la fois engagé et capable de s'éloigner des rochers, de tracer une nouvelle voie et de naviguer vers des eaux plus sûres, vers un monde nouveau, un avenir durable. C'est ce que la collection unique de cartes de navigation TASK™ de Sulitest vise à réaliser.

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Ohé, matelots ! Quelles sont ces cartes de navigation dont vous parlez ?

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En tant que synoptiques faciles à lire de chacun des 28 sujets inclus dans la matrice TASK™, les Navigational Charts (NavCharts) de Sulitest aident les membres du corps enseignant à identifier de nouveaux sujets et résultats d'apprentissage à intégrer dans leurs processus d'enseignement et d'apprentissage. Accessible à tous les utilisateurs et utilisatrices de TASK™, chaque NavChart fournit, pour chaque sujet :

• Des définitions des concepts clés
• Le statut concernant les frontières planétaires ou les fondements sociaux
• Les principales initiatives de réglementation internationales en place
• Le contenu des matières principales est décomposé en thèmes et en points de repère digérables
• Des objectifs d'apprentissage prêts à être adaptés autour des quatre types de connaissances évaluées par TASK™ (c'est-à-dire descriptives, contextualisées, causales et intégrées).
• Des ressources clés et soutien bibliographique

Avec des cartes aussi faciles à utiliser, tout ce dont vous avez besoin pour naviguer en douceur est à votre portée !

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Principes maritimes

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Toutes les cartes NavCharts TASK™ sont conçues en tenant compte des besoins du corps enseignant. Elles éclairent le processus continu d'examen et de révision des objectifs d'apprentissage des cours et du contenu curriculaire correspondant, conformément au cadre TASK™ des connaissances en matière de durabilité. Et bien sûr, ils sont alignés sur l'outil d'évaluation psychométrique TASK™ dont disposent désormais les établissements pour évaluer ces résultats d'apprentissage, ainsi que l'impact général des programmes éducatifs plus vastes qu'ils dispensent.

Il est toutefois important de noter que les enseignants et enseignantes doivent considérer les NavCharts comme flexibles et adaptables. En tant que tels, les enseignants et enseignantes doivent déterminer individuellement - et de manière continue - quel contenu TASK™ se rapporte de manière appropriée à leur cours spécifique.

En pratique, les instructeurs et instructrices d'une même matière ou d'un même programme devraient se réunir, examiner les NavCharts à l'unisson et déterminer les lacunes et/ou les chevauchements dans l'enseignement par rapport au contenu du TASK™. Dans le même esprit, les instructeurs et instructrices des différents départements devraient également s'engager dans un processus d'identification des lacunes et/ou des chevauchements de l'enseignement dans ce qui doit devenir une approche transdisciplinaire. L'objectif global est de s'assurer qu'au cours de leurs années d'études, tous les étudiants et étudiantes reçoivent un enseignement de base sur l'ensemble de la matrice de connaissances TASK™.

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Balayez le pont, moussaillon ! - L'utilisation de Sulitest NavCharts allège le travail de révision des programmes d'études

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Bien que l'espace soit limité pour un examen approfondi, il y a des choses simples que les enseignants et enseignantes peuvent faire avec les NavCharts pour les aider à réfléchir à la révision de leurs cours de manière à améliorer les résultats de l'apprentissage. S'il est vrai que les enseignants et enseignantes ne sont pas toujours libres de modifier spontanément leurs cours (en effet, nombre d'entre eux doivent respecter les directives nationales en matière de programmes et les procédures institutionnelles), les recommandations générales suivantes sont applicables à la plupart des processus de révision des programmes d'aujourd'hui, quelle que soit la discipline.

Il est important de reconnaître que, comme un drapeau hissé, la révision des programmes d'études indique que les enseignants et enseignantes ainsi que les directeurs et directrices de programmes sont conscient(e)s de la gravité de la crise de la Terre et qu'ils/elles s'engagent à atteindre un nouvel ensemble de résultats d'apprentissage plus en phase avec les intérêts, le bien-être et l'aptitude à l'emploi des étudiants et étudiantes.

La révision du programme d'études est un travail difficile mais extrêmement important. Si nous remplaçons les résultats d'apprentissage qui nous ont entraînés dans la crise de la Terre par un ensemble de résultats écologiques conçus pour nous sortir de la crise, nous pourrons peut-être éviter le naufrage qui nous attend. Dans cet esprit, pensez à hisser au mât l'un des six drapeaux suivants pour voir qui les salue.

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1. Rebaptiser son bateau - Un nouveau titre de cours

Bien qu'il ne faille pas juger un livre à sa couverture, vous pouvez choisir un titre qui donne envie aux élèves de l'ouvrir.

En effet, il existe de nombreux exemples d'enseignants et enseignantes qui ont augmenté le nombre d'inscriptions en changeant simplement le titre de leur cours. De même qu'une histoire des croyances au Moyen-Âge semble moins excitante que la sorcellerie et la torture au Moyen-Âge, un cours intitulé Droits de l'homme dans la politique mondiale pourrait sembler plus attrayant et plus pertinent pour les élèves s'il était remplacé par Droits de l'homme, responsabilités éthiques et crise environnementale mondiale. De même, un cours traditionnel sur le comportement organisationnel pourrait être repensé et s'intituler de manière plus appropriée Comportement organisationnel et mauvaise conduite.

Ce qui est important, c'est que le titre envoie un message indiquant que le cours aborde des concepts et des questions clés pour la construction d'un avenir durable. Et parce qu'ils figurent sur le relevé de notes de l'étudiant ou étudiantes, ces titres de cours "écologisés" indiquent également aux parties prenantes externes (par exemple, les employeurs) que le programme d'études est conçu pour cultiver les connaissances, les aptitudes et les attitudes en matière de durabilité, c'est-à-dire les compétences clés du 21e siècle.

Ainsi, les NavCharts fournissent un vocabulaire riche que les instructeurs et instructrices peuvent utiliser pour changer le titre du cours et recadrer le contenu traditionnel d'un cours afin qu'il réponde plus intentionnellement à la crise du développement durable à laquelle nous sommes confrontés. En bref, s'il n'est pas utilisé pour dissimuler un écoblanchiment (ce qui arrive aussi), un nouveau titre peut aider les enseignants et enseignantes à annoncer - depuis le nid de pie - "nous naviguons vers un nouveau port d'escale".

2. L'île au trésor - Les objectifs d'apprentissage du cours

C'est en rédigeant des résultats d'apprentissage bien conçus, bien formulés, spécifiques au comportement et intentionnels que les enseignants et enseignantes peuvent remettre en question et repenser l'objectif fondamental de ce qu'ils et elles enseignent et, par conséquent, ce que les étudiants et étudiantes apprennent et finissent par apprécier.

On ne saurait trop insister sur l'importance de la réussite de cette partie du programme d'études. C'est pour cette raison que nous proposons aux formateurs et formatrices une banque d'objectifs d'apprentissage "prêts à être adaptés" pour chaque sujet de la matrice TASK™ et pour chacun des quatre types de connaissances évalués par TASK™.

De plus, nous avons veillé à ce que ces objectifs d'apprentissage soient S.M.A.R.T. : Spécifiques, Mesurables, Atteignables, Pertinents et Limités dans le Temps. Ils utilisent des verbes d'action spécifiques que les enseignants et enseignantes peuvent observer en classe et mesurer dans le travail et la performance globale de l'étudiant ou étudiante.

Bien sûr, une fois de plus, le corps enseignant est encouragé à s'approprier les objectifs d'apprentissage - en sélectionnant ou en rejetant des objectifs spécifiques selon le cas et en adaptant le langage au contenu et au contexte du cours en question. Ainsi, les 28 listes d'objectifs d'apprentissage ne doivent pas être considérées comme un "code" à suivre, mais plutôt comme un ensemble de lignes directrices.

En bref, si la carte de pirate était votre programme de cours vous guidant dans l'intégration de la culture du développement durable dans votre programme de cours, alors le "X-marks-the-spot" est l'emplacement du trésor métaphorique enfoui de vos objectifs d'apprentissage !

3. La précieuse cargaison dans la cale - Contenu du cours de base

Les NavCharts peuvent également être utilisés pour importer de nouveaux contenus directement dans les cours et les exercices. Comme nous l'avons mentionné, chaque graphique décompose un sujet plus vaste en idées ou thèmes clés, eux-mêmes décomposés en sous-sujets plus faciles à gérer.  

Voyons quelques exemples. Voici le contenu de quelques sections de NavCharts sélectionnées.

• Revenu de base et travail décent (NavChart 2.2.1)
  • Travail et emploi
    • Chômage et sous-emploi
    • Travail précaire et non rémunéré
    • L'économie informelle
    • Syndicalisme, négociation collective et lois sur le salaire minimum
    • Réglementation en matière de sécurité sur le lieu de travail

Présenté de cette manière, l'objectif est de fournir aux enseignants et enseignantes qui préparent un cours sur les ressources humaines ou la gestion de la chaîne d'approvisionnement, par exemple, un ensemble de sujets qui, au-delà des bases typiques des manuels d'entreprise, se rapportent plus actuellement aux défis du bien-être social mis en évidence dans les ODD, en l'occurrence autour du travail et de l'emploi.

Ou prenons un autre exemple, celui de l'acidification des océans, un sujet qui n'est généralement pas intégré dans un cours de gestion d'entreprise. Comment la carte NavChart peut-elle aider les formateurs et formatrices peu familiarisé(e)s avec ce phénomène environnemental à relever un tel défi dans le cadre d'un cours, par exemple, sur la stratégie d'entreprise ? Les sujets et sous-sujets présentés ci-dessous parlent d'eux-mêmes.

• Acidification des océans (NavChart 1.2.3)
  • Impact socio-économique
    • Sécurité alimentaire (pêche et aquaculture)
    • Effets sur la santé humaine et toxicité
    • Entreprises dépendantes du milieu marin (tourisme, produits de la mer)

En outre, les NavCharts aident les enseignants et enseignantes à identifier les ouvrages qui traitent de ces sujets afin que les étudiants et étudiantes de différents programmes soient exposé(e)s au phénomène de l'acidification des océans et puissent, à leur tour, commencer à l'intégrer dans leur analyse de ce qui constitue une bonne stratégie d'entreprise. Les étudiants et étudiantes en ingénierie peuvent étudier l'impact de l'acidification sur les infrastructures côtières. Les étudiants et étudiantes en économie et en commerce peuvent étudier les coûts pour le tourisme côtier ou l'impact sur l'emploi local. Les étudiants et étudiantes en finance pourraient étudier les effets sur la gestion des actifs financiers ou les remèdes aux stratégies d'investissement "vertes". En s'appuyant sur chacune des 28 cartes NavCharts, les enseignants et enseignantes pourront rapidement déterminer quels sujets ont des implications importantes pour les cours spécifiques qu'ils/elles dispensent.

Rappelons que l'objectif de notre voyage en mer est d'éduquer les élèves de manière à ce qu'ils prennent conscience de la majesté, de la beauté et de la fragilité de la nature ; qu'ils soient plus ouverts à l'adoption de valeurs et de comportements qui nous conduisent vers l'équilibre et l'harmonie ; et qu'ils s'engagent davantage à trouver des solutions urgentes à nos problèmes environnementaux les plus graves.  En bref, la destination que nous recherchons est simple mais insaisissable : il s'agit de l'éducation à la durabilité, et les NavCharts sont vos guides et vos cartes vers cette destination du "nouveau monde".

4. Sextant, boussole et horloge de bord - Évaluation de l'apprentissage

Pour mesurer nos progrès et notre succès dans cette entreprise, nous aurons besoin de quelques instruments d'évaluation robustes et précis. Il s'agit bien sûr du TASK™ et des 28 NavCharts. Les NavCharts indiquent clairement ce que les élèves rencontrent lorsqu'ils passent le TASK™, et le score du TASK™ indique dans quelle mesure un élève maîtrise ces sujets.

Pour les enseignants et enseignantes comme pour les étudiants et étudiantes, qui peuvent être intimidé(e)s par le contenu considérable des cartes NavChart et être tenté(e)s de penser que "rien de tout cela ne s'applique vraiment à moi et à mon cours", la perspective d'être évalué(e) par TASK™ peut constituer un moment de "frisson". Mais en intégrant progressivement le contenu des cartes NavCharts dans le programme du cours, en démystifiant la crise de la Terre par des efforts progressifs, en exposant les étudiants et étudiantes aux concepts peu familiers des cartes NavCharts petit à petit, et en rappelant que pour les institutions Change Leader, le TASK™ peut être fait plusieurs fois, les instructeurs et instructrices découvriront que les cartes NavCharts et le TASK™ sont vos compagnons d'équipage et vos amis.

Et c'est précisément parce que le TASK™ est conçu pour être réalisé plusieurs fois que les données qu'il fournit peuvent être comparées dans le temps afin de mesurer l'impact de la révision des programmes sur l'efficacité de l'enseignement et les résultats des élèves. Si vous utilisez TASK™ et les NavCharts comme votre sextant, votre boussole et votre horloge de bord, vous ne serez jamais perdu(e) ou à la dérive en mer.

5. Journal de bord du capitaine - Lectures obligatoires et recommandées

En outre, il est probable qu'après avoir examiné les NavCharts de Sulitest, les enseignants et enseignantes verront également la sagesse de repenser ce qu'ils/elles demandent aux étudiants et étudiantes de lire dans leurs cours. Par exemple, à titre personnel, j'ai utilisé un manuel classique sur les droits de l'homme pendant des années jusqu'à ce que mon propre éveil écologique m'oblige à choisir un livre plus en phase avec les réalités mondiales et la crise émergente de la Terre.

L'auteure et activiste canadienne Naomi Klein a écrit un livre à la suite de sa propre prise de conscience et l'a intitulé : Ceci change tout. Cet énoncé simple mais convaincant exprime bien, je pense, la quantité de cargaison cognitive vieillissante que nous devons jeter par-dessus bord dans notre lutte pour construire un monde durable. Dans le même esprit, ce que nous enseignons doit également changer, et nous pouvons commencer par le manuel de cours que nous demandons aux étudiants et étudiantes de lire, car la crise de la Terre change tout.

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6. Faire preuve d'initiative ou se défiler ! - Pédagogie et format d'enseignement

Le contenu varié de chaque NavChart devrait également inciter les enseignants et enseignantes à repenser la manière dont ils/elles transmettent le contenu du cours d'un point de vue pédagogique. L'apprentissage actif, l'éducation expérientielle, la recherche en licence, la ludification, les jeux de rôle, les études de terrain, l'apprentissage par le service, l'écopédagogie... ce ne sont là que quelques-unes des techniques d'enseignement et des pédagogies qui ont fait leurs preuves en matière d'apprentissage à fort impact.

En effet, lorsqu'on réfléchit aux systèmes terrestres, au bien-être humain et aux solutions durables, les cartes Sulitest NavCharts aident à rendre plus visibles les innombrables connexions et interrelations qui existent et qu'une pédagogie créative peut mettre en évidence. Que ce soit sur le campus ou dans la communauté locale, de nombreuses opportunités d'enseignement et d'apprentissage innovantes sont à saisir une fois que les instructeurs et instructrices deviennent plus "non conventionnels(elles)", "non orthodoxes" et "basé(e)s sur la nature" dans leurs méthodes d'enseignement.

En bref, la manière d'enseigner peut être tout aussi importante que le contenu de l'enseignement. Ainsi, lorsqu'il s'agit d'imaginer des méthodes d'enseignement plus efficaces et de renforcer le lien réel avec l'environnement local et la communauté, les ordres du capitaine sont clairs : levez l'ancre !

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Un coup d'épée dans l'eau pour un développement durable ? - À vos ordres, capitaine !

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J'ai lu dans un dictionnaire en ligne qu'un swashbuckler - techniquement - est une personne qui s'engage dans des aventures audacieuses et romantiques avec bravade ou flamboyance. Je ne vois pas de meilleure façon de caractériser les courageux instructeurs et courageuses instructrices ainsi que les directeurs et directrices de programme qui entreprennent de revoir et de réviser l'ensemble du programme d'études d'un établissement d'enseignement supérieur aujourd'hui. Il y a tant de parties prenantes diverses, d'intérêts contradictoires, de réglementations obscures, de parties sceptiques, d'habitudes personnelles, de difficultés techniques et de traditions résistantes "d'entreprise" - sans parler des ressources limitées, du manque de temps, du manque d'attention, du peu de sens de l'urgence et de l'absence d'esprit de corps.

Il est impossible de ne pas le dire : nous sommes en eaux inconnues et personne ne veut faire naufrage ! Nous espérons que les cartes de navigation Sulitest faciliteront votre navigation et vous aideront à avancer. Elles sont conçues et fabriquées à la main pour vous.

Enfin, soyez assuré(e)s que nous poursuivrons cette conversation avec vous et avec la communauté Sulitest au sens large, par le biais de blogs, de webinaires et de campagnes de sensibilisation. N'hésitez pas à nous faire part de vos idées !

Tous à bord !

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