Notre article pour l'EFMD : promouvoir l'acculturation à la durabilité dans l'éducation

Notre article dans le magazine Global Focus de l'EFMD - European foundation for management development (en français Fondation européenne pour le développement du management)

Nous avons le plaisir de vous annoncer que nos réflexions sur l’acculturation à la durabilité ont été publiées dans le magazine Global Focus de l'EFMD, la Fondation européenne pour le développement du management ! Notre article, From Student to Changemaker: Building Sustainability Literacy Through the Learner Journey, explore comment l'éducation doit évoluer pour préparer les dirigeants et dirigeantes de demain à relever les défis mondiaux. Il met également en évidence la manière dont les écoles de management peuvent intégrer la durabilité dans leurs enseignements. Dans ce blog, nous voulons partager certaines des idées clés que nous avons évoquées avec notre communauté.

La nécessité d'une acculturation à la durabilité  

A l’heure où les défis mondiaux s'intensifient, l'éducation doit outiller les étudiants et étudiantes à un monde qui exige des prises de décision innovantes et responsables. Comme on en parle souvent, l'acculturation à la durabilité, qui combine connaissances, compétences et état d'esprit, est essentielle pour permettre aux individus de mener le changement. Or, les modèles éducatifs traditionnels n’abordent pas toujours ces dimensions de manière suffisante. Une approche plus intégrée et holistique devient donc indispensable.

Cette acculturation à la durabilité repose sur trois dimensions interdépendantes :  

1. Les connaissances : une compréhension approfondie des défis de la durabilité tels que le changement climatique, la justice sociale et les inégalités économiques, pour une prise de décision éclairée.

2. Les compétences : la capacité à appliquer les connaissances par la pensée critique, la collaboration et la pensée systémique, transformant les idées en solutions concrètes.  

3. Les mentalités : une perspective éthique et une vision à long terme qui favorisent un leadership responsable et engagé.

Inspirées par des cadres tels que l'Éducation au développement durable (EDD) de l'UNESCO, le GreenComp et le modèle quadridimensionnel (4D) du Center for Curriculum Redesign, de nombreuses institutions intègrent ces principes dans leurs programmes. En France, des réseaux tels que la CDEFM (Conférence des Directeurs des Écoles Françaises de Management) et l'IAE France (Institut d'Administration des Entreprises), intègrent des cadres axés sur la durabilité dans leurs stratégies éducatives, afin de préparer efficacement leurs étudiants et étudiantes aux enjeux globaux.

Les établissements d'enseignement supérieur jouent un rôle clé en offrant des possibilités d'apprentissage par l'expérience, des méthodes d'enseignement adaptatives et des cadres d'évaluation solides. Ces approches permettent aux étudiants et étudiantes de passer de la compréhension théorique à la résolution pratique des problèmes, comblant ainsi le fossé entre la connaissance et l'action.

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Aller à la rencontre des apprenants et apprenantes là où ils et elles se trouvent  

L’éducation à la durabilité, autrefois réservée aux spécialistes, est désormais largement diffusée. Cette démocratisation entraîne une grande diversité de profils au sein des classes, ce qui peut être un défi pour les enseignants et enseignantes.

Trois zones de progression se dessinent :

• La zone d’autonomie – Certains élèves ou certaines élèves, déjà familiarisés ou familiarisées avec les concepts de durabilité, peuvent trouver le contenu trop basique et se désintéresser.

• La zone de rupture – D'autres peuvent se sentir dépassés par le contenu, ce qui peut les frustrer.

• La zone de développement proximal (ZDP) – L'espace idéal où les élèves sont stimulés ou stimulées tout en restant engagés et engagées.

Mais comment les éducateurs et éducatrices trouvent-ils ce ZDP ? Pour promouvoir des progrès significatifs, les établissements ont besoin de stratégies d'évaluation qui reflètent l'ensemble du parcours de l'élève. Cela commence par des évaluations de base, qui mesurent les connaissances à l’entrée du programme. À partir de là, on peut adapter le programme d'études et/ou les initiatives extracurriculaires pour renforcer les connaissances du corps étudiant et leur permettre d'acquérir une base commune.

Notre outil TASK™ est conçue précisément pour aider les pédagogues et les étudiants et étudiantes à comprendre directement leurs points forts et leurs axes d'amélioration. Grâce à des retours personnalisés, ils et elles peuvent approfondir les domaines où leurs scores sont plus faibles, ou encore animer des sessions de tutorat sur les sujets qu’ils maîtrisent. L’exemple de l’ESCP Business School illustre comment TASK™ favorise l’apprentissage collaboratif.

Créer un écosystème d'apprentissage pour la durabilité

Pour que l’éducation à la durabilité soit vraiment efficace, les établissements doivent repenser la manière dont l'éducation et l'engagement en faveur de la durabilité se déroulent. Un écosystème d'apprentissage complet va au-delà de l'enseignement en classe et comprend :  

• L'intégration interdisciplinaire - Briser les cloisonnements entre les matières pour encourager la pensée systémique et une compréhension plus large des défis de la durabilité.  

• Les méthodes d'apprentissage actif - Impliquer le corps étudiant par le biais de projets pratiques, de simulations et d'exercices de résolution de problèmes qui relient la théorie à l'application dans le monde réel.  

• L’alignement institutionnel – Les universités et les écoles doivent incarner les valeurs qu’elles enseignent, y compris à travers leur fonctionnement interne, leurs politiques opérationnelles et leur culture.

Lorsque les établissements ne parviennent pas à aligner leur enseignement sur leurs pratiques, les élèves peuvent se démobiliser et remettre en question la sincérité institutionnelle des initiatives en durabilité. Pour maintenir leur crédibilité et avoir un impact réel, les établissements doivent s’impliquer pleinement.

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Mesurer et suivre les progrès : une approche holistique  

Comme dans le monde de l’entreprise, « on ne peut pas gérer ce qu'on ne peut pas mesurer ». Il en va de même pour l'éducation à la durabilité. Cependant, les méthodes d'évaluation traditionnelles restent confinées au niveau des cours, et ne tiennent pas compte des expériences d'apprentissage plus larges qui ont lieu à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de la classe.

C'est là qu’une évaluation comparable et régulière prend tout son intérêt. Les évaluations sommatives, qui évaluent les connaissances à la fin d'un programme, permettent aux établissements d'enseignement supérieur de comprendre où les connaissances ont été acquises ou non. Comparer les résultats entre cohortes offre une vision claire de ce qui fonctionne.

C'est pourquoi nous avons conçu TASK™ pour qu'il soit à la fois comparable et transdisciplinaire, permettant ainsi aux différents établissements de mesurer leur impact éducatif de façon structurée.

L’évaluation des programmes d'enseignement devrait également adopter une approche plus holistique. Cela implique de combiner des tests standardisés avec des exercices de réflexion, des évaluations basées sur des projets et des enquêtes comportementales. En évaluant non seulement ce que les étudiants et étudiantes savent, mais aussi comment ils et elles appliquent leurs connaissances, les établissements peuvent mieux identifier les axes d’amélioration et renforcer l’éducation à la durabilité.

Perspectives d’avenir : le rôle des établissements d'enseignement supérieur dans un avenir durable

Les établissements d'enseignement supérieur ont la responsabilité de former les futurs dirigeants et futures dirigeantes à être capables d'agir de manière éthique et informée. En intégrant la durabilité dans l’ensemble du parcours éducatif, ils contribuent à un monde plus juste et résilient.

Un aspect clé de cette transformation est de s'assurer que les progrès sont mesurables. Des cadres d'évaluation holistiques aideront les établissements à valider l'impact de leurs stratégies éducatives et à conduire un changement systémique.

Pour en savoir plus, nous vous invitons à lire notre contribution au Global Focus de l'EFMD et à participer à la discussion !

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