HLPF 2023 : Comment les données et les indicateurs peuvent-ils soutenir la transformation de la pédagogie pour les objectifs mondiaux ?

Comme nous l'a rappelé António Guterres lors du forum politique de haut niveau à mi-parcours de l'Agenda 2030, l'humanité n'est pas sur la bonne voie pour atteindre la plupart des ODD d'ici à 2030. Il est désormais clair que le monde doit redoubler d'efforts pour atteindre ces objectifs ambitieux mais essentiels.  

L'événement spécial de Sulitest du Forum Politique de Haut Niveau, "How Can Data and Indicators Support the Transformation of Pedagogy for the Global Goals?", a bénéficié de la participation d'établissements d’enseignement supérieur engagés dans la transition autour des thématiques de durabilité (et notamment utilisateurs des outils Sulitest), ainsi que des experts renommés.

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‍Sébastien BOURDIN de l'EM Normandie Business School, Jean-Michel Champagne de HEC Montréal, Florent Deisting de TBS Education, Duncan Ross du Times Higher Education, Andrew Jack du Financial Times, Lauriane Dietrichs du Positive Impact Rating for Business Schools et Sulitest ont partagé leurs points de vue sur le rôle des données et de la mesure dans la transition de l’enseignement supérieur. L'événement a été brillamment ouvert par Thomas Friang d’Open Diplomacy et clôturé par les perspectives d'Ola Goransson de l'UN DESA, le tout sous la modération experte de Kathleen Ng de l’Université McGill.

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Le rapport annuel 2023 de Sulitest, intitulé "Advancing Sustainability Literacy for the Global Goals", a été présenté lors de l'événement spécial et a souligné le caractère primordial des connaissances en matière de durabilité dans notre démarche vers la réalisation des ODD. Il reflète pour la première fois les tendances de l'utilisation de la nouvelle évaluation des connaissances en matière de durabilité : TASK™ de Sulitest.

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Nous avons donc eu la chance de pouvoir échanger avec ces acteurs majeurs de la mesure.

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Certains des points saillants sont retranscrits ici!

Le résumé : le discours de M. Göransson

M. Göransson est coprésident de HESI, l'Initiative pour la durabilité de l'enseignement supérieur, aux côtés de M. Carteron, président de Sulitest. Concernant l'importance des données, il a exprimé le besoin collectif de comprendre où nous sommes et où nous allons. Décrivant les données comme le système de navigation d'un grand navire, il a déclaré : "Les données sont les éléments dont nous avons besoin pour naviguer vers le développement durable, afin d'éviter d'autres accidents majeurs".

"Bien qu'il ait été mentionné que le Sulitest et d'autres initiatives ne font pas partie de l'élaboration des politiques, je pense personnellement qu'ils en font partie car ils influencent l'élaboration des politiques. L'élaboration des politiques nécessite des données, elles font partie intégrante de ce processus."  

Dans le contexte de l'Agenda 2030, M. Göransson a souligné que "le travail sur le développement durable ne devrait pas être une réflexion supplémentaire après coup, mais qu'il devrait être généralisé et réellement intégré dans l'enseignement supérieur et au-delà. Et je pense que les données peuvent vraiment aider à mettre en lumière les avantages d'une réflexion sur le développement durable".

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Il a ensuite souligné l'importance des partenariats, en déclarant :  

"Un des enjeux de l'agenda 2030 est que nous avons vraiment besoin que tous les secteurs de la société collaborent pour nous permettre d'aller en avant. Et je pense que les partenariats que vous avez créés au sein du mouvement Sulitest avec tant de parties prenantes diverses en sont la preuve."  

Le discours de Positive Impact Rating (PIR) sur les attentes des étudiants

En réponse aux doutes concernant la capacité des étudiants à savoir ce qu'ils veulent, Lauriane Dietrichs, représentante du Positive Impact Rating (PIR) et vice-présidente d'oikos international, a déclaré : "Les étudiants savent ce qu'ils veulent et nous le savons parce que nous lisons les commentaires des étudiants sur leurs universités [dans le cadre de l'évaluation du PIR]. Il y a beaucoup d'initiatives et d'idées formidables qu'ils veulent mettre en place, les jeunes expriment clairement ce qu'ils veulent que leurs écoles commencent à faire, mais aussi ce qu'ils veulent que leurs écoles arrêtent de faire".  

L'une d'entre elles qui revient le plus souvent est l'intégration de la durabilité dans les programmes d'études. Cependant, c'est un domaine dans lequel les écoles sont actuellement lentes, et j'espère que d'ici 2030, ce sera un domaine dans lequel nous verrons une accélération. Nous devrions intégrer la durabilité dans tous les programmes, pas seulement dans certains programmes de master ou de licence, mais dans l'ensemble des programmes d'études. C'est quelque chose que les étudiants ont vraiment à cœur".  

Décrivant ensuite le système d'évaluation de l'impact positif, Laurianne a souligné que seulement 7 écoles avaient été classées dans la catégorie supérieure, celle des "écoles pionnières", précisant que l'objectif d'ici à 2030 est que beaucoup plus d'écoles montrent l'exemple.  

"Ces sept écoles sont toutes situées dans le Grand Sud, ce qui montre que les écoles des économies développées ont beaucoup à apprendre des écoles des économies en développement, où l'orientation sociale et communautaire fait partie de leur ADN depuis longtemps", a déclaré Laurianne.

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"Au-delà du contenu pédagogique, il y a aussi beaucoup d'autres choses comme la durabilité sur le campus ; avec qui l'école s'associe-t-elle ? Un partenariat avec une banque mondiale connue pour ses investissements dans les énergies fossiles n'est peut-être pas la meilleure formule en matière de développement durable. En somme, ce sont des choses que les étudiants voient, et veulent que leurs écoles passent vraiment de la parole aux actes", a ajouté Mme Dietrichs.

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Le regard de Time Higher Education : À quoi ressembleraient les meilleures universités du monde en 2030, si nous parvenons à atteindre les ODD ?  

Duncan Ross, Chief Data Officer au Times Higher Education, a commencé son discours par la question ci-dessous.  

Il a fait remarquer que, d'une manière générale, si l'on posait la question aujourd'hui :

"Quelles sont les 10 meilleures universités du monde ?" à New York, la réponse serait à peu près la même que dans les rues de Tokyo ou de Londres, la réponse étant les " usual suspects " : une poignée d'universités à vocation de recherche intensive, très anciennes et très riches. "

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Il a dit espérer qu'en 2030, ces réponses seront étroitement alignées sur celles des universités figurant dans le classement Times Higher Education Impact, en précisant :    

"En 2030, lorsque nous aurons atteint les objectifs de développement durable, j'espère que si nous posons cette question, les universités qui reviendront seront celles qui en font le plus en termes de durabilité et que la liste sera très différente" :  

Il a poursuivi en soulignant les statistiques relatives à l'enseignement supérieur à l'échelle mondiale et en expliquant comment cela se traduisait par des défis en matière d'éducation à la durabilité :  

"L'un des défis auxquels nous sommes confrontés dans le monde est le vieillissement de la population dans les pays du Nord. Heureusement, nous avons beaucoup de gens qui vont à l'université. En revanche, en Afrique, où 50 % de la population a moins de 25 ans, seuls 6 % des habitants vont à l'université. [...] Nous devons donc changer cela. Nous devons faire en sorte que les universités africaines soient en pointe, plutôt que les universités de Boston, par exemple".  

M. Ross a réitéré son espoir qu'en 2030, l'idée de ce que signifie être une grande université aurait fondamentalement changé :    

"Elles seraient des leaders dans leurs communautés, pertinentes pour leurs collectivités immédiates, s'attaquant aux défis qui sont importants là où elles se trouvent",

a-t-il ajouté.

Andrew Jack du Financial Times : Son point de vue personnel sur le rôle des écoles de commerce dans la mise en œuvre d'un changement systémique  

En ce qui concerne sa vision pour 2030, Andrew Jack, rédacteur en chef de Global Education pour le Financial Times, a exprimé son espoir que les ODD ne soient plus au centre de l'attention, parce qu'ils seront la norme. Il a ajouté, à propos du rôle des écoles de commerce dans le changement systémique :

"Si je suis optimiste, je pense sincèrement que les écoles de commerce peuvent et doivent jouer un rôle encore plus important dans la formation des cadres et, bien sûr, dans la formation de la génération actuelle d'entrepreneurs et de cadres, ainsi que celle de ceux à venir, autant ceux dans le secteur privé, mais aussi dans le secteur public et le secteur à but non lucratif".

Il a également déclaré :

"il faudra, bien sûr, des changements très importants dans l'écosystème, l'architecture, les priorités, et en particulier les signaux des investisseurs et des recruteurs des écoles de commerce, s'adaptant et s'ajustant stratégiquement de manière à ce que les écoles puissent aider à diriger, mais aussi être poussées, si elles ne le veulent pas, vers un autre paradigme".

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Conclusions du Forum politique de haut niveau des Nations unies 2023    

Quelques semaines se sont écoulées depuis la fin du Forum Politique de Haut Niveau des Nations unies 2023, et nous allons de l'avant avec un regain d'énergie et de détermination. Les défis à relever sont réels, mais nous sommes convaincus que, grâce à l'enseignement supérieur, à des partenariats fructueux et à des données pertinentes, nous pouvons accélérer la transition vers les ODD.  

Depuis quelques années, les classements intègrent la durabilité au niveau institutionnel. Avec TASK™, Sulitest apporte un nouvel outil de mesure robuste et comparable sur les connaissances des étudiants. Les prochaines années sont cruciales et il appartient aux établissements d'enseignement supérieur de s'emparer de ces outils.  

Notre outil TASK™ a été conçu avec la communauté académique pour la communauté académique, permettant aux établissements d'enseignement supérieur de transformer la pédagogie pour de bon.  

Nous invitons tous les acteurs du changement à nous rejoindre dans ce parcours transformateur afin de façonner un avenir durable pour toutes et tous.  

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Ce blog sera suivi d'une deuxième partie partageant la vision et les actions de trois de nos institutions Change Leader, EM Normandie Business School, HEC Montréal et TBS Education, qui ont participé à la discussion à New York.

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